本文转自：泸州日报
江南小学校校园。 本组图片由江南小学校提供
江南小学校特色课程教室。
学生在老师的带领下阅读。
江南小学校开展特色活动。
“绿韵江南”种植园。
□ 刘正芬
泸州市江南小学校以科研思维为核心引擎，构建“一品六度十项目”顶层设计，通过项目式推进策略破解城镇化进程中学校发展难题。2020年以来，学校以市级重点课题《“五育融合”视域下项目式推进高品质学校建设实践研究》为抓手，确立“愿做杏坛明白人”的核心理念，将科研思维贯穿办学全过程，实现了从“问题学校”到“新优质校”的跨越式发展。
A
科研思维筑基 构建四位一体体系
江南小学校构建四位一体的科研价值体系，立足教育部政策定位，明确科研对教育改革的支撑引领作用；依据《教师法》规定，确立科研作为教师核心权利的认知；紧扣教师队伍建设改革要求，将科研作为提升专业胜任力、塑造专业尊严的关键路径；响应新时代育人号召，以科研回应学生心理健康等时代命题。五年间，学校实现科研工作从“零起步”到斩获八项市级课堂教学改革成果奖。
学校推动三种思维转型，从点状分析思维转向整体综合思维，避免“只见树木不见森林”；从二元对立思维转向关系式思维，实现成事与成人、教师与学生的协同发展；从结果导向思维转向过程价值思维，重视师生成长的过程性意义。在此基础上，构建“一品六度十项目”系统模型：以“书剑文化”为核心的“一品”办学理念，涵盖课程、教学、评价等维度的“六度”追求，以及党建、德育、教学等十大“X韵江南”项目，形成理念、维度与项目有机统整的3.0版顶层设计。
B
科研赋能实践 搭建多维成长平台
江南小学校搭建“思韵江南”论坛成长平台。以真实教育问题为导向，将每周事务型例会升级为学术论坛，通过“五个确定”机制（定项目、定时间、定主题、定人员、定文稿）保障研修实效。论坛采用围坐访谈式形式，聚焦教师实践中的真实困惑，从学生极端行为应对到课堂感动价值挖掘，让教师在互动对话中“说明白、做明白、讲明白”。5年来，论坛累计开展11季89个主题，300余人次登台分享，实现教师从“惧台”到“主动请缨”的专业成长蜕变。
江南小学校打造“书剑少年”三维修炼课程。围绕“崇德向善、腹有诗书、刚健阳光”的育人目标，构建书剑活动课程、学科课程、拓展课程三位一体的课程体系，推动项目间融通共生：一是德育课程生活化，开发“555 礼韵课程”“人文江南·阳光点赞”等实践课程，通过红领巾银行、文明行动等载体培育学生良好品行；学科课程跨域化，依托1000平方米“绿韵江南”种植园，开展跨数学、科学、艺术、语文的耕读课程，实现“行走的阅读”；环境课程育人化，通过“雅韵江南·美境行动”打造“江南十景”，将滑滑梯区域改造等设施优化转化为“有序与自由”的成长课堂。
江南小学校建立“以终为始”的科研闭环。践行“以终点谋起点，以申奖谋开题”的成果意识，形成三大提炼策略，过程扎实化，如“智韵江南”课改行动通过诊断痛点、设计路径、开发工具、验证优化四步流程，形成低段语文“五步法”预学策略；推广常态化，借助支教交流、国培展示等平台，将沥粉贴金美育课程、劳动跨学科融合等成果向外辐射；表达专业化，推动教师从实践“行者”向专业“作者”转型，通过复盘研讨、框架提炼、文字凝结、分享迭代四环节，实现经验向理论的升华。
5年实践中，江南小学实现三大转变：办学品质从“转型迷茫”到“特色鲜明”，形成“书剑文化”引领的办学品牌；教师队伍从“经验型”到“研究型”，300余人次在各级平台展示成长；学生发展从“被动接受”到“主动成长”，通过多元课程培育1-2项艺体技能，养成良好品行与自主学习能力。学校先后成为区域“医教融合”试点校、劳动教育示范校，获得省市区级多项荣誉。
当江南小学校将科研从“任务要求”转化为“内生需求”，从“点状探索”升级为“系统变革”，从“成果追求”深化为“成长自觉”，教育便会成为师生共赴的美好旅程。未来，江南小学校将继续秉持“想明白、做明白、说明白”的科研初心，在教育高质量发展的道路上，长做杏坛明白人，让每一个生命都绽放独特光芒。
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